Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь
Аддзел па адукацыі Столінскага райвыканкама
Дзяржаўная ўстанова адукацыі
Тэма: як палепшыць свае вучэбныя дасягненні? Мэта: паўтарэнне і актывізацыя лексічнага матэрыялу па тэме “Gesunde Lebensweise”, „SchuleundLernen“ ў вуснай і пісьмовай мове; паўтарэнне граматычнай канструкцыі um … zu; Задачы: - знайсці і прааналізаваць усе праблемы, якія ўзнікаюць пры вывучэнні замежнай мовы; ў вучняў, а таксама падрабязна п азнаёміцца з шляхамі іх вырашэння; - развіццё тэхнікі пашуковага чытання, навыкаў ўспрымання і разумення мовы на слых; - выхаванне церпялівасці пры вывучэнні замежнай мовы.
Ход урока. 1. Арганізацыйны момант. - прывітанне настаўніка: GutenTag! Setzt euch! Wer hat heute Klassendienst? Wer fehlt? Wie ist das Wetter? Was habt ihr zu Hause gemacht? - рапарт дзяжурнага: Ich habe heute Klassendienst. Heute fehlt … . Das Wetter ist … . Aufgegeben war Seite 120-121, Übung 1b.Man musste den Text lesen und die Probleme ausschreiben. 2. Асноўная частка. Gut. Heute werden wir über diese Probleme sprechen. Und unseres Thema heißt „Probleme haben – Probleme lösen“. Jetzt prüfen wir die Hausaufgabe. Lest bitte das erste Teil (чытанне па ролях). Also, welche Probleme haben die Kinder? Schreibt ihr diese Probleme an der Tafel. 1. Ich habe oft Probleme mit der Aussprache. 2. Ich lerne die Wörter und vergesse sie schnell.
4. Probleme macht mir das Verstehen beim Hören. 5. Ich spreche nicht. Ich habe Angst, Fehler zu machen. Habt ihr auch solche Probleme wie diese Kinder? Ihr habt das gut gemacht. Und jetzt lesen wir das zweite Teil (чытанне па ролях). Findet ihr bitte die Lösung von diesen Problemen. Gebrauchen sie dabei die Infinitivgruppe um …zu. Was bedeutet die Infinitivgruppe um … zu?
Ihr habt das ganz richtig gemacht. Und das ist unser Plan für heutige Stunde. Wir werden an diesem Plan arbeiten. Also, das Problem N 1. Heute werden wir die Wörter zum Thema „Die Schule“ wiederholen. Sprecht nach! der Radiergummi der Filzstift der Kugelschreiber der Kuli das Lineal der Spitzer das Tagebuch der Pinsel der Zeichenblock der Malkasten Das Problem N 2. Ich gebe euch die Kärtchen und ihr klebt sie überall in der Klasse. Dabei achten sie auf die Bedeutung von diesen Wörter. die Tür das Fenster die Tafel der Tisch der Schrank die Blume das Buch das Heft der Kugelschreiber der Radiergummi der Fußboden das Wappen Das Problem 3. Ich gebe euch ein bekanntes Märchen „Die Bremer Stadtmusikanten“. Ihr sollt dieses Märchen lesen, und die Bedeutung von einigen Wörtern auf das Blattpapier schreiben. Das Blattpapier gebe ich euch auch. Also, arbeiten wir in den Gruppen. Es war einmal ein Mann, der hatte einen Esel, welcher schon lange Jahre unverdrossen die Säcke in die Mühle getragen hatte. Nun aber gingen die Kräfte des Esels zu Ende, so daß er zur Arbeit nicht mehr taugte. Da dachte der Herr daran, ihn wegzugehen. Aber der Esel merkte, daß sein Herr etwas Böses im Sinn hatte, lief fort und machte sich auf den Weg nach Bremen. Dort, so meinte er, könnte er ja Stadtmusikant werden. Als er schon eine Weile gegangen war, fand er einen Jagdhund am Wege liegen, der jämmerlich heulte. "Warum heulst du denn so?" fragte der Esel. "Ach", sagte der Hund, "weil ich alt bin, jeden Tag schwächer werde und auch nicht mehr auf die Jagd kann, wollte mich mein Herr totschießen. Da hab ich Reißaus genommen. Aber womit soll ich nun mein Brot verdienen?" "Weißt du, was", sprach der Esel, "ich gehe nach Bremen und werde dort Stadtmusikant. Komm mit mir und laß dich auch bei der Musik annehmen. Ich spiele die Laute, und du schlägst die Pauken." Der Hund war einverstanden, und sie gingen mitsammen weiter.
Sagt mir bitte was bedeuten folgende Wörter: der Esel, die Säcke, die Mühle, die Kräfte gingen zu Ende, etwas Böses im Sinn hatte, lief fort, der Jagdhund, heulen, totschießen, einverstanden.
Ist es leicht, die Bedeutung von den Wörtern ohne Wörterbuch zu erkennen? Gefällt euch solche Arbeit? Das Problem N 4.Jetzt hören wir ein leichtes Text. Und ich gebe euch das Blattpapier, wo alle Schulsachen stehen. Ihr sollt alle Wörter, die ihr gehört habt, zeichnen. ein Buch, ein Lineal, ein Heft, ein Kuli ,ein Spitzer, ein Radiergummi, ein Zeichenblock, ein Malkasten. - Kinder, das sind unsere Schulsachen. - Was ist das? - Das ist ein Buch. Und das ist ein Lineal. - Wie heißt das? - Ein Spitzer. Und das ist ein Radiergummi. - Und was ist das hier? - Das ist ein Zeichenblock. Und das ist ein Malkasten. - Toll! Super! Meine Schulsachen sind anders. Welche Wörter habt ihr bezeichnet? Und was bedeuten diese Wörter? Und das Problem N 5. Jetzt werden wir ein bisschen sprechen. Aber das Sprechen wird im Spiel. Das Spiel heißt Bingo. Ihr sollt alle Fragen lesen und aneinander oder an die Gäste stellen. Die Antworten mit nein schreibt man nicht.
Lest bitte ihre Antworte. Wir haben alle Probleme besprochen. Aber es gibt noch ein Problem? Wie heißt dieses Problem? Und was muss man machen, um dieses Problem zu lösen? - Das ist die Grammatik. Um dieses Problem zu lösen, muss man pauken. Findet ihr bitte im Wörterbuch, was bedeutet das Wort „pauken“? Seid ihr damit einverstanden? Machen wir Übung 6 auf der Seite 78. 3. Заключная частка. - падвядзенне вынікаў урока і рэфлексія: Kinder, und was macht euch Problem beim Lernen der Fremdsprache? Kommt bitte an die Tafel und zeichnet dieses Problem:
Was sollt ihr machen, um dieses Problem zu lösen? - die Hausaufgabe: das Märchen “Der Wolf und sieben Geißlein“ lesen und unbekannte Wörter im Wörterbuch schreiben. Es war einmal eine alte Ziege, damals nannte man sie Geiß. Die hatte sieben junge Geißlein. Sie hatte sie so lieb, wie eben eine Mutter ihre Kinder lieb hat. Eines Tages wollte sie in den Wald gehen und Futter holen. Da rief sie alle sieben herbei und sprach: „Liebe Kinder, ich muß hinaus in den Wald. Seid inzwischen brav, schließt die Türe gut zu und nehmt euch in acht vor dem Wolf! Wenn er hereinkommt, frißt er euch mit Haut und Haaren. Der Bösewicht verstellt sich oft, aber an seiner rauhen Stimme und an seinen schwarzen Füßen werdet ihr ihn gleich erkennen“. Die Geißlein sagten: „Liebe Mutter, wir wollen uns schon in acht nehmen, du kannst ohne Sorge fortgehen“. Da meckerte die Alte und machte sich getrost auf den Weg. Es dauerte nicht lange, da klopfte jemand an die Haustür und rief: „Macht auf, ihr lieben Kinder, eure Mutter ist da und hat jedem von euch etwas mitgebracht!“ Aber die Geißlein hörten an der Stimme, daß es der Wolf war“. „Wir machen nicht auf!, riefen sie, „du bist nicht unsere Mutter. Du bist der Wolf!“ Da ging der Wolf fort zum Krämer und kaufte sich ein großes Stück Kreide. Er aß es auf und machte damit seine Stimme fein. Dann kam er zurück, klopfte an die Haustür und rief: „Macht auf, ihr lieben Kinder, eure Mutter ist da und hat jedem von euch etwas mitgebracht!“ Aber der Wolf hatte seine schwarze Pfote auf das Fensterbrett gelegt. Das sahen die Kinder und riefen:“Wir machen nicht auf! Unsere Mutter hat keinen schwarzen Fuß wie du. Du bist der Wolf!“ Da lief der Wolf zum Bäcker und sprach:“Ich habe mir den Fuß angestoßen, streich mir Teig darüber!“ Als ihm der Bäcker die Pfote bestrichen hatte, lief er zum Müller und sprach: „Streu mir weißes Mehl auf meine Pfote!“ Der Müller dachte, der Wolf wolle jemanden betrügen, und weigerte sich. Aber der Wolf sprach: „Wenn du es nicht tust, fresse ich dich!“ Da fürchtete sich der Müller und machte ihm die Pfote weiß.
-heute habt ihr gut gearbeitet, und ihr bekommt folgende Noten… Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen! |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Клас: 4 Тэма: прафесіі Мэта: замацаванне ведаў па тэме словаўтварэнне і множны лік назоўнікаў на -er, -in, якія азначаюць прафесіі. Задачы: - паўтарэнне лексічных адзінак па тэме прафесіі; - стварэнне спрыяльных умоў для развіцця навыкаў пісьма, чытання, дыялагічнага маўлення, успрымання і разумення мовы на слых; - выхаванне церпялівых адносін да памылак сваіх аднакласнікаў. Ход урока.
- прывітанне настаўніка: Guten Tag! Setzt euch. Wer hat heute Klassendienst? Wer fehlt? Wie ist das Wetter? - рапарт дзяжурнага: Ich habe heute Klassendienst. Heute fehlt … . Das Wetter ist … . - моўная хвілінка: die heutige Stunde ist ungewöhnlich. Wir haben viele Gäste. Was sind unsere Gäste von Beruf?
Unseres Thema heißt „ die Berufe“. Schaut ihr bitte an die Tafel. Und heute sprechen wir über alle Berufe (аn der Tafel hängt das Wort „die Berufe“, und an der Hinterseite hat jeder Buchstabe eine Aufgabe. In der Stunde sollen wir alle Aufgaben machen). DerBuchstabe1. DieHausaufgabe (выразнае чытанне верша). DerBuchstabe2. WieheißtderBeruf? ( даю дзецям карткі з назвамі прафесій на нямецкай мове, а яны іх перакладаюць на беларускую мову і вешаюць на сярэднюю дошку). урач – der Arzt рабочы – der Arbeiter вадзіцель – der Fahrer прадавец – der Verkäufer настаўнік – der Lehrer рыбак – der Fischer булачнік – der Bäcker спявак – der Sänger мастак – der Maler повар – der Koch цырульнік – der Frisör Der Buchstabe 3. Ein Männerberuf – ein Frauenberuf(індывідуальная праца з раздатачным матэрыялам). der Verkäufer – - die Frisöse der Gärtner - der Arzt – - die Sängerin - die Bäckerin der Fahrer -
Der Buchstabe 4. Ein Вeruf – viele Berufe. (дзеці вымаўляюць усе прафесіі ў множным ліку і дапісваюць на дошку назоўнікі – выключэнні). die Ärztin – die Lehrerin – die Frisöse – die Bäckerin – die Ingenieurin – der Arzt – der Lehrer – der Koch – der Fahrer – der Frisör – der Maler – Der Buchstabe 5. Wer macht was? (на дошцы запісаны словы, дзеці павінны іх злучыць) der Fahrer - fährt die Lehrerin – lehrt der Arbeiter - arbeitet die Bäckerin – bäckt der Flieger – fliegt der Koch - kocht Der Buchstabe 6. Eine Pause. Alle meine Entchen schwimmen auf dem See, Schwimmen auf dem See, Köpfchen unter Wasser, Schwänzchen in die Höhe - Was bedeutet das Wort „schwimmen“? Bildet der Männerberuf von diesem Wort. Der Buchstabe 7. Was ist … von Beruf? - deine Mutter - dein Vater - deine Oma - dein Opa Der Buchstabe 8. Dialoge spielen. - Guten Tag! - Guten Tag! - Was ist deine Mutter von Beruf? - Meine Mutter ist … von Beruf. Und was ist deine Mutter von Beruf? - Meine Mutter ist … von Beruf. Und was ist dein Vater von Beruf? - Mein Vater ist … von Beruf. Und was ist dein Vater von Beruf? - Mein Vater ist … von Beruf? -Auf Wiedersehen! -Auf Wiedersehen!
-падвядзенне вынікаў урока: - Der Buchstabe 9. Die Regel formulieren.
- рэфлексія: wer hat einige Fragen zeigt bitte ein unglükliches Gesicht, und wer hat keine Fragen zeigt bitte ein fröhliches Gesicht (магніты з усмешкай і з сумным тварам) . - дамашняе заданне: Seite 67, Übung 4 d (mündlich), 4e (schriftlich). -ацэнка дзейнасці вучняў: die Noten für die Arbeit sind folgende … |
Першыя заняткі гуртка заўсёды асаблівыя.Дзеці, якія раней наведвалі аб’яднанне па інтарэсах, даюць для навічкоў майстар-класы, якія павінны дапамагчы “навабранцам” вызначыцца ў выбару занятку. На маю думку, усё пачынаецца з цікавасці. Потым будуць уменні, веды, вопыт. Але спачатку – цікавасць. Чым больш змест заняткаў адпавядае інтарэсам дзяцей, тым з большай ахвотай яны працуюць, глыбей стараюцца зразумець сакрэты майстэрства. Іншы раз выхаванцы не могуць адразу вызначыцца. Тады даю магчымасць паспрабаваць свае сілы ў розных тэхніках і выбраць тое, што ім сапраўды цікава. Не сакрэт, што дзеці хочуць імгненнага выніку, а для дасягнення нечага сур’ёзнага нельга ўпусціць ніводнай дробязі. Мы ідзем ад тэорыі да практыкі: эскіз—падбор колераў і матэрыялаў—выраб прадметаў. Вялікую ўвагу надаю развіццю фантазіі, рабоце над кампазіцыяй. Для мяне важна іх самастойнаць пры вырашэнні канструктарскіх, тэхналагічных і афарміцельскіх задач. Так выхоўваецца адказнасць за прынятыя рашэнні. І, безумоўна, важна даць магчымасць вучню зразумець, што ты працуеш у калектыве, што ад тваёй працы залежыць вынік працы ўсяго калектыву. Таму мы ўсе разам абмяркоўваем эскізы будучых вырабаў, ствараем макеты, узорныя работы, аналізуем атрыманае, выбіраем лепшы варыянт колеравай гамы. Безумоўна, за вучнямі застаецца права выбару свайго кампазіцыйнага варыянта, унясенне нейкіх уласных штрыхоў, элементаў, формы аздаблення, што дае магчымасць стварыць работы, якія не паўтараюцца, адзіныя ў сваім аўтарскім выкананні. |
|
|
Мэта: Задачы:
людзей у старажытнасці і сучасным выкраданнем,
Віды дзейнасці: Абсталяванне: Разам дружна працаваць. Гульня “Так-так!, Не-не!” II. Інтэлектуальная размінка
III. Паўтарэнне пройдзенага б) разгляд сітуацыі в) размеркаванне слоў па 2-х катэгорыях сварка з сябрам VI. Асноўная частка У сучасным грамадстве выкраданне людзей з’яўляецца адным з самых цяжкіх злачынстваў.
12-13 слайд в) разбор сітуацыі г) рэбус “Транспарт” (дадатак 3)
14 слайд VII. Замацаванне вывучанага а) - У якіх казках героі трапілі ў крымінагенную сітуацыю? (дадатак 4) IX. Рэфлексія 19 слайд
20 слайд |
Мэта: Абсталяванне: карта свету, карта народаў свету, табліцы “Чалавечыя расы”, “Народы свету”, “Сусветныя рэлігіі”, прэзентацыя Ход занятку
Дэманстрацыя фатаграфій прадстаўнікоў розных рас.
(Людзі адрозніваюцца знешнімі прыкметамі: колерам скуры , разрэзам вачэй, асаблівасцямі валасоў, формай чэрапа, твара).
На гэтае і іншыя пытанні мы паспрабуем адказаць на сённяшнім занятку.
а) Тлумачэнне настаўніка.(суправаджаецца паказам слайдаў)
-паходжанне чалавека з жывёльнага свету (эвалюцыйны шлях);
Паўночнаамерыканскія індзейцы, убачыўшы бледнатварых (так яны звалі еўрапейцаў) і завезеных імі ў Новы Свет з Афрыкі цемнаскурых рабоў, растлумачылі прычыну іх з’яўлення так. Аднойчы багі выляпілі фігуркі людзей з гліны і паклалі іх у печ абпальваць. Пасля абпалу яны набылі цагляна-чырвонае адценне – гэта былі індзейцы. У наступны раз багі загаварыліся і забыліся своечасова выняць фігуркі з печы. Тыя асмаліліся і сталі чорныя, як галавешкі. Так узніклі негры. А потым ужо багі, баючыся перапаліць гліняныя статуэткі, вынялі іх раней часу, і яны атрымаліся бледна-ружовага колеру. Так з’явіліся еўрапейцы.
Расы - гэта групы людзей, што склаліся гістарычна, якія выдзяляюцца навукоўцамі на падставе іх сваяцтва, адзінства паходжання, якое выяўляецца ў знешнім падабенстве (колер скуры, вачэй, валос, форма чэрапа, даўжыня цела). б) работа ў сшытку
Асобныя групы людзей, знаходзячыся ў вельмі розных прыродных умовах, набывалі адрозненні ў знешнім абліччы і іншыя біялагічныя асаблівасці.
Прычыны расавых адрозненняў
(Для негроіднай расы характэрны кучаравыя чорныя валасы, цёмна-карычневая скура, карыя вочы, умерана выступаючыя скулы, некалькі высунутая наперад сківічная частка твару, слаба выступаючы шырокі нос, тоўстыя вусны.
(Мангалоідам уласцівыя прамыя цёмныя валасы, жаўтаватыя адценні скуры, карыя вочы, пласкаваты твар з моцна выступаючымі скуламі, вузкі ці сярэдне-шырокі нос з нізкай пераносіцай, умерана таўставатыя вусны, вузкі разрэз вачэй, наяўнасць скурнай зморшчыны,якая закрывае слёзны канал ва ўнутраных кутах вачэй (эпікантус). Праверка запаўнення табліцы.
(слайд 9)
Заданне для вучняў: Якое значэнне даследаванняў Міклухі-Маклая? г) Паведамленне вучня "Міклуха-Маклай - чалавек з Месяца"
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
У цяперашні час налічваецца больш 3 тыс. этнасаў. Галоўнае адрозненне этнасаў – гэта мова. Пагэтаму класіфікацыя народаў часцей за ўсё заснавана на моўным прынцыпе. Па ступені роднасці моў яны ўтвараюць моўныя групы, якія аб’ядноўваюцца ў сем’і. д) работа з картай
е) работа з дадатковымі крыніцамі інфармацыі.
(слайд 15-22) ж) работа з табліцай і картай
з) характарыстыка свайго этнасу (вусна)
Заданне 1. Устаўце прапушчаныя словы. Заданне 2. Устанавіце адпаведнасць.
Дзеці па чарзе заканчваюць сказы, выбіраючы пачатак кожнага з рэфлексіўнага экрана на дошцы:
Вывады:
Калі наканавана дыхаць нам паветрам адным, |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ход урока
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Тема « Тире между подлежащим и сказуемым»
- Скажите, ребята, по каким признакам можно определить, что
Исправить ошибки в словах:
Викторина «Верю – не верю», которая поможет нам вспомнить правила. Определить тип сказуемого в тестах. Утки начинают купаться. Куда-то попрятались птицы. Вода всё ещё не могла успокоиться. Удивление – путь к познанию. 4.Изучение нового материала. Задание: составить кластер постановки тире между подлежащим и сказуемым (выполняется коллективно у доски);
Продолжите предложение так, чтобы
7. Подведение итогов урока. 8. Домашнее задание: параграф 20, упр.132,134, подготовиться к контрольному изложению. 1. На сегодняшнем уроке было интересно …
|
УРОК ФІЗІКІ Ў 6 КЛАСЕ Мэта: разуменне вучнямі сутнасці паняцця “тэмпература”, веданне імі будовы і прынцыпа дзеяння тэрмометраў, уменне вызначаць тэмпературу вадкасцей і тэмпературу цела.
Ход урока I. Арганізацыйны момант.
Для аб’ектыўнай ацэнкі ступені нагрэтасці цела, г.зн. яго тэмпературы служыць вымяральны прыбор тэрмометр.
Штучна тэмпературу цела можна панізіць да 26°С, тады арганізм упадае у стан анабіёзу (тлумачыцца значэнне слова). Жыццёвыя працэсы замаруджваюцца. Чалавек дыхае 4 разы ў мінуту, пульс падае з 75 да 25 удараў у мінуту. У стане анабіёзу знаходзяцца зімой мядзведзі і барсукі.
IV. Дамашняе заданне. |
Тэма: прыгажосць роднай прыроды ў пейзажнай замалёўцы Івана Мележа “Першы іней “ (урывак з рамана “Подых навальніцы “)
Ход урока
|